actividades del reciclaje y lectura

Objetivo: Conocer los principales residuos que se generan en las actividades cotidianas (hogar, escuela). Objetivo Fundamental / Contenido Mínimo Obligatorio: Lenguaje y Comunicación: Comunicación oral. Tiempo: 1 hora pedagógica. Materiales: Residuos sólidos de distintos tipos. Procedimiento: Pida a los alumnos que observen los residuos contenidos en la bolsa/ basurero y pregúnteles ¿por qué están ahí / por qué han sido botados? Puede llevar una bolsa preparada desde la casa o utilizar el basurero de la sala. Con las debidas precauciones higiénicas (cubrir mesa, utilizar guantes) vaciar el contenido de la bolsa o basurero en un lugar que sea visible para todos. A partir de su observación y comentarios, pida que digan lo que es la basura y la relacionen con el concepto de residuo sólido. Pregunte quién botó esos residuos que observamos y por qué. Nombre o pídales que nombren algunas actividades e identifiquen residuos que se generan a partir de ellas. Puede también formar dos grupos, donde uno proponga las actividades y el otro indique los residuos generados, y luego cambiar las funciones. Pídales que propongan también actividades que no generen residuos. Pregunte qué hacen en sus casas con los residuos. A partir de las respuestas dadas, señale y complemente con información sobre el origen y principales formas de manejo de los RSD existentes actualmente.

1.2 Actividad: “Cuando apareció la basura”

Objetivo: Relacionar el problema de los residuos sólidos con cambios en la forma de vida de las personas y el crecimiento de la población. Objetivos Fundamentales / Contenidos Mínimos Obligatorios: Lenguaje y Comunicación: Leer comprensivamente textos breves y funcionales que amplíen el conocimiento de sí mismo y del entorno. Participar en dramatizaciones basadas en la literatura y en la creación personal o colectiva, utilizando registros de habla adaptados a personajes y a las situaciones comunicativas. Comprensión del Medio: Establecer características de la vida social desde el punto de vista dela producción de bienes y servicios. Materiales: Fotocopia del Texto “Algo está pasando”. Tiempo: 1 hora pedagógica, período de observación previo durante 1 semana. Procedimiento: Dé como misión a los alumnos que durante 1 semana observen salas, patio y alrededores del establecimiento educativo en relación a: existencia de basura en los distintos lugares, dónde hay más basura, por dónde circula más gente, qué día(s) hay mayor cantidad de basura, existe(n) alguna(s) actividad(es) especial(es) ese día, qué comportamiento tienen las personas respecto de la basura, la dejan en cualquier parte, la recogen cuando la encuentran, la echan a un lado, etc. Previo al inicio de la actividad, pregunte cuál ha sido el resultado de la observación que han realizado, permitiendo que expresen libremente sus comentarios. Entregue una copia del relato a cada alumno/a, y solicíteles que realicen una lectura silenciosa. Forme parejas o grupos pequeños para que desarrollen los siguientes aspectos: a. ¿Qué problema(s) debe enfrentar la gente del pueblo? b. ¿Por qué se produjo(jeron) ese(esos) problema(s)? c. Escriban dos posibles finales a esta historia: uno positivo, otro negativo. d. Representen ante sus compañeros ambas situaciones. A partir de las ideas planteadas a través de las dramatizaciones, en forma colectiva analicen los factores que influyen en la generación y manejo de los residuos sólidos actualmente y cuáles serían los costos y beneficios de enfrentar y de no enfrentar esta problemática.

FICHA DE LECTURA Algo está pasando Esta historia sucedió hace mucho, pero mucho tiempo, en un planeta desconocido. A través de las estrellas viajando por el cielo llegó hasta mis oídos, y a ti te la cuento ahora… Era un planeta lleno de islas, unas más grandes, otras más pequeñas; en una de ellas de tamaño mediano, había un pequeño poblado donde vivían varias familias y personas. En medio de la isla había un volcán pequeño, en cuyo interior siempre había fuego. La gente de este poblado cultivaba distintos tipos de vegetales, también tenían algunos animales domésticos y hacían artesanías. En un principio era un pueblo pequeño y no tenían basura porque su alimentación era natural y sólo producían lo que necesitaban, aquello que no era aprovechable era enterrado en la tierra, la cual lo reaprovechaba para sí. Pero poco a poco la población empezó a aumentar y no sabemos bien por qué (esa parte de la historia se ha perdido entre las estrellas) una especie de carrera por producir más comenzó entre artesanos y agricultores. Muchas cosas empezaron a sobrar. Además, como había tanto, varias cosas se usaban un par de veces y después se botaban. Y en este ir tan rápido, se empezaron a juntar afuera de las casas muchas cosas que no servían ¡qué feo se veía! Entonces hicieron un Consejo, o sea, una gran reunión entre la gente del pueblo, porque había que solucionar ese problema de tanta basura en las calles; y así nació la idea de juntarla y llevarla hasta el volcán. Como siempre había fuego en su interior, ahí se quemaría… Así fue como se organizaron y una vez a la semana un grupo juntaba toda la basura y la botaba en el cráter del volcán. Pasó y pasó el tiempo, al parecer lo del volcán había sido una buena idea y ya nadie se preocupaba de cuánta basura dejaba afuera de su casa. Pero un día por la mañana muy temprano, una de las mujeres viejas del pueblo sintió un extraño ruido… venía desde el volcán. Entonces fue a avisar a otros y después de un buen rato todos miraban hacia el volcán…

creación de maquina

Un chico diseñó una máquina bien rara. Si bien es probable que la máquina que imaginó este chico no funcione, nos puede servir para identificar las partes que conocemos.

Todas las máquinas constan de tres tipos de elementos: un motor, un mecanismo de transformación y una herramienta. existe además una cuarta parte que permite que las personas operen las máquinas: los medios de control (botones, palancas, pedales, perillas y otros). Esto nos permite darnos cuenta de que una licuadora y una pala mecánica pueden servir para usos muy diferentes, pero que, en el fondo, son parientes; pertenecen a una misma familia, la de las máquinas.

Esta actividad la puedes realizar con los alumnos en la clase,imprimiendo el formato con las preguntas. Lo puedes complementar con el software "Cómo funcionan las cosas", utilizando una guía didáctica.

Desde hace mucho tiempo las máquinas han venido auxiliando a las personas en sus tareas. Sin embargo, las máquinas no funcionan solas: es necesario que las personas las pongan a trabajar y las controlen.

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diseñando maquinas para el trabajo

Hay muchas situaciones en las que una sencilla máquina facilita la realización de un trabajo. El cuchillo eléctrico está diseñado para hacer el mismo movimiento que al usar un cuchillo normal. Su forma y tamaño, los mecanismos y el circuito de que consta, completan su diseño y aseguran su buen funcionamiento.

Si vamos a diseñar un cuchillo eléctrico parecido al ejemplo necesitamos saber cómo ha de actuar la cuchilla sobre lo que queremos cortar. Necesitamos conseguir movimiento de vaivén en la cuchilla a partir del de un motor eléctrico que es un movimiento de giro. Tenemos que transformar un tipo de movimiento en otro. Investigamos sobre los mecanismos con los que resolver de forma práctica esta idea:

Seleccionamos la solución y completamos el diseño incorporando el motor, el circuito para controlarlo y las piezas necesarias para la estructura de la máquina.

Finalmente hacemos un modelo con materiales sencillos para comprobar el funcionamiento de la máquina e introducir las modificaciones que el diseño requiera.

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las maquinas

Las primeras máquinas fueron creadas hace muchísimo tiempo. Desde entonces, se han ido desarrollando cada vez nuevas y mejores máquinas que nos permiten realizar casi todas las tareas que hacíamos con nuestro cuerpo Motores de energía humanaLos primeros motores fueron los músculos de las personas, que aprovechaban su propia energía para provocar movimientos. Esta forma de producir movimientos ocasiona mucho cansancio y se sigue utilizando cuando los trabajos por realizar no son extremadamente pesados. Motores eólicos La energía del viento pudo utilizarse para producir otros movimientos.Se utiliza para reemplazar el esfuerzo necesario para bombear agua. Motores de energía animalEra común en la antigüedad que los motores que permitían provocar el movimiento de los mecanismos que se utilizaban fueran los animales. Aún hoy en día es posible ver en algunas partes a animales que tiran de un carro o que arrastran un arado.  Motores de vapor La energía del vapor permitió un modo de producir movimiento que no utilizaba esfuerzo humano ni animal  y que podía aprovecharse en cualquier lugar en el que se dispusiera de agua y de un modo de hacerla hervir. Esto posibilitó la construcción de los primeros automóviles, locomotoras y barcos de vapor, ya que el motor mismo podía desplazarse mientras funcionaba. Motores hidráulicosLa energía de las caídas de agua fue muy aprovechada como una forma de producir movimiento  Motores eléctricos Estos motores son los que generan los movimientos que necesitamos para producir en nuestras casas para bombear agua, para cortar el pasto, para mover el tambor del lavarropas, para hacer girar la licuadora, para hacer girar las aspas de un ventilador, etc. Motores de combustión internaSon el tipo de motores utilizados en los automóviles. Se llaman de combustión interna porque el combustible (bencina) es "quemado" en el interior del motor (en los cilindros). Motores utilizados en la construcción.Los diferentes tipos de motores entregan la energía necesaria para que las máquinas puedan funcionar. Ciertas acciones han sido reemplazadas debido a la incorporación de máquinas. La realización de zanjas requiere del uso de palas, si se efectúa manualmente, o del uso de máquinas que se denominan zanjadoras.

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA